期刊封面
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| 月刊 1957 |
期刊信息
| 主管单位： | 青海省教育厅 |
| 主编： | 郭风波 |
| ISSN： | 0529-3502 |
| CN： | 63-1006/G4 |
| 地址： | 西宁市五四西路35号 |
| 邮政编码： | 810008 |
| 电话： | 0971-6310554 6302573 |
| Email： | qhjybjb@163.com |
| 网址： |
青海教育
Qinghai Education
本刊是青海省教育厅主办的综合性刊物。
| 刊内检索 |
- 目录 << 2004年 005 期 >>
| 1. 紧跟中考改革步伐引领语文教学导向-近三年我省中考语文命题之我见 （被引次数：1） |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:王晓玲 | |
| <全日制义务教育语文课程标准(试验稿)>强调:"突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养".考试作为评价的主要手段,其目的 | |
| 关 键 词：过渡段 语文教学 中考语文 中考改革 |
| 2. 浅谈平凡中切线的证法 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:谢笃英 | |
| 平面几何《圆》一章中关于"切线的证明"是教学中的难点,教师难教,学生难学.为了突破这一难点,使学生充分掌握"切线证明"的思路和方法,可从以下两方面入手. | |
| 关 键 词：切线 平面几何 初中 数学 证明方法 |
| 3. 函数奇偶性琐谈 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:丁毅 | |
| 一、由奇偶函数的定义知,不论函数f(x)为奇函数还是偶函数,其定义域必为对称区间,否则是非奇非偶函数. | |
| 关 键 词：偶函数 琐谈 函数奇偶性 奇函数 对称区间 定义域 |
| 4. 近两年西宁市《高中生物第一册》期末调研试卷分析 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:罗燕涛 | |
| 分析近两年西宁市<高中生物第一册)的期末调研试题,有助于把握今后试题的特点和形式,做好复习迎考工作.从整体看,调研试题既有统一性又各有特点. | |
| 关 键 词：研试 高中生物 西宁市 生长素 |
| 5. 提高学生兴趣的新尝试 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:陈宗福 | |
| 学习兴趣是学生活动或学习对象的一种力求趋近或认识的积极倾向.古今中外,许多学者对兴趣都有过精辟的论述.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".可见,学习兴趣在学习活动中起着十分重要的作用,是推 | |
| 关 键 词：新尝试 一字一顿 学生兴趣 |
| 6. 英语小作文的练习方法 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:赵青萍 | |
| 学好英语,要做到听、说、读、写并进,是很难的.尤其要流畅地写出一篇文章来,甚至更难.要写好英语小作文,不防从以下几个途径中训练技巧和能力,效果更佳. | |
| 关 键 词：小作文 英语 练习方法 |
| 7. 巧用"归谬法"解物理题 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:牛晓红 | |
| 在物理教学过程中,不管是研究一个新问题,或者解一道练习题,都有一定的程序.一般来说,首先是设想要用什么知识作解决问题的基础;然后分析研究必须满足什么条件才能运用这些知识;接下来进行一次思想实验,最后进 | |
| 关 键 词：物理题 归谬法 巧用 永动机 电场线 |
| 8. 结构游戏与幼儿发散性思维的培养 （被引次数：1） |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:杨建菊 | |
| 一、在幼儿期通过结构游戏培养其发散性思维是可能的、可行的1.从幼儿期创造思维发展的特点看,国内外心理学领域对幼儿创造思维测验的结果表明,幼儿期有一定的发散思维能力.四至四岁半幼儿创造思维有较大幅度的提 | |
| 关 键 词：结构游戏 幼儿 发散性思维 |
| 9. 学习贯彻《行动计划》努力办好人民满意的教育-访省教育厅厅长杜小明 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:周虹艳 | |
| 教育部制定的<2003-2007年教育振兴行动计划>于今年3月下旬启动实施.这一<行动计划>是在成功实施国务院1999年批转的<面向21世纪教育振兴行动计划>基础上实现教育新跨越的行动方略. | |
| 关 键 词：人民满意 教育厅 学习贯彻 《行动计划》 寄宿制学校 |
| 10. 充分发挥表扬在教学中的作用 （被引次数：3） |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2004年 005期 作者:乔积龙 | |
| 在教学过程中,表扬就是对学生某方面的表现给予肯定性的评价.充分运用表扬,对促进学生的学习无疑会起到积极的促进作用.但是凡事物极必反,表扬用得过多过滥,就达不到表扬的目的和表扬应有的作用.所谓"入芝兰之 | |
| 关 键 词：充分发挥 优等生 教学中 教师 差等生 |