期刊封面
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| 月刊 1957 |
期刊信息
| 主管单位： | 青海省教育厅 |
| 主编： | 郭风波 |
| ISSN： | 0529-3502 |
| CN： | 63-1006/G4 |
| 地址： | 西宁市五四西路35号 |
| 邮政编码： | 810008 |
| 电话： | 0971-6310554 6302573 |
| Email： | qhjybjb@163.com |
| 网址： |
青海教育
Qinghai Education
本刊是青海省教育厅主办的综合性刊物。
| 刊内检索 |
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| 51. 巧设出巧解 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 作者:宋春英 | |
| 在解某些数学题时,巧妙运用代换法设出新的变元或对偶式、方程等,往往可使复杂繁琐的解题过程变得简洁明了,收到意想不到的效果.下面略举几例予以说明. | |
| 关 键 词：正弦公式 巧妙运用 对偶式 评析 解题过程 简洁 数学题 标准方程 代换法 常规解法 |
| 52. 东瀛之旅-日本教育印象 （被引次数：1） |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 作者:陈巍 | |
| 2007年10月16日,正值岛国日本秋高气爽、气候宜人的季节.我作为中国基础教育访日团成员来到日本考察学习.日本是世界经济强国,教育发展水平也数世界一流.此次行程,使我有了一个直观了解和亲身体验的机会 | |
| 关 键 词：初级中学 考察学习 日本教育 中小学校 学校校长 日本中小学 中国基础教育 重要内容 优秀教师 培养学生 |
| 53. 《教学交流》杂志 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 | |
| 关 键 词： |
| 54. 完全归纳法解题应用初探 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 作者:郭永禄 | |
| 拉普拉斯曾总结过:数学本身赖以获得真理的主要手段就是归纳和类比.归纳是指思维由特殊的具体认识推进到一般的抽象认识的现实方法.如果一般判断(结论)是在研究了所有对象(物体、图形、数等)后得出的,那么这种 | |
| 关 键 词：特殊情况 拉普拉斯 推理方法 解题 枚举法 应用初探 完全归纳法 |
| 55. 初中数学课堂教学目标优化设计刍议 （被引次数：4） |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 作者:房慧联 | |
| 传统的数学教学是以学科知识为中心,按公式化的体系,用成人的逻辑,将整理好的知识呈现给学生.这易于使学生形成被动吸收、机械记忆、反复练习、强化贮存的学习习惯和方式.要想改变这一学习方式,一方面,要在教科 | |
| 关 键 词：三角形中位线 学生 数学教学 初中数学 学习主体 反复练习 学习方式 平行四边形 优化设计 课堂教学目标 |
| 56. 师德建设与教师心理腱康维护 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 作者:刘永清 | |
| 师德建设是当前学校管理工作中一项极为重要的工作内容.培养和造就师德高尚、业务精良的教师队伍,从小的方面说,它是一所学校自身持续稳定发展的重要基础;从大的方面说,它是中华民族复兴大业寄予教育行业的深切期 | |
| 关 键 词：师德建设 教师心理 学校管理工作 维护 持续稳定发展 中华民族复兴 教师队伍 教育行业 |
| 57. 小学语文教学设计存在的问题及其对策 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 作者:卞会林 | |
| 新一轮课程改革,犹如一夜春风,吹进广大教师的心田.教师面对新课程、新教材、新理念,由开始的不适应,到逐步适应,再到理解.从课堂教学中我们可以看出教师的教学行为和教学理念发生着质的变化.但是每次听课之后 | |
| 关 键 词：自主学习 学生会 教学理念 教师 合作学习 新一轮课程改革 语文课程标准 教学行为 小学语文教学 课堂教学设计 |
| 58. 语感在听说读写中的功能 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 | |
| 语感在听话、阅读、说话、写作中会表现出不同的功能.在听、读时表现的是理解功能;在说、写时表现出的是遣词造句的功能.人在受到语言的刺激时,就会在头脑中产生表象的兴起、想象的驰骋、情感的反响和共鸣―系列心 | |
| 关 键 词：听说读写 语感 理解功能 遣词造句 心理活动 阅读 写作 表象 |
| 59. 少年的心 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 | |
| 关 键 词：生长 快乐 自由 草原 少年 |
| 60. 我国教育信息化发展的三大趋势 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2008年 004期 | |
| 纵观教育信息化发展的过程,不论从个别化、引领陛的个别单位的教育信息化探索,还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动,我国教育信息化大多归于"点"形态.这种"点"的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、 | |
| 关 键 词：教育信息化建设 信息化发展 个别化 区域性 示范性 形态 |