期刊封面
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| 月刊 1957 |
期刊信息
| 主管单位： | 青海省教育厅 |
| 主编： | 郭风波 |
| ISSN： | 0529-3502 |
| CN： | 63-1006/G4 |
| 地址： | 西宁市五四西路35号 |
| 邮政编码： | 810008 |
| 电话： | 0971-6310554 6302573 |
| Email： | qhjybjb@163.com |
| 网址： |
青海教育
Qinghai Education
本刊是青海省教育厅主办的综合性刊物。
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- 目录 << 2012年 012 期 >>
| 31. 努力办好人民满意的教育 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:《中国教育报》评论员 | |
| 党的十八大报告强调指出,"努力办好人民满意的教育".这为我们指明了全面推进教育事业科学发展的根本方向.教育是民生之首,寄托着亿万家庭对美好未来的希望,寄托着人民对美好生活的向往.人民期盼更好的教育,期 | |
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| 32. 浅议中职语文教学的职业特色 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:甘德顺 作者单位:西宁甘河工业职业技术学校 | |
| 中职语文作为中职学校基础课之一,它培养和提高学生听说读写能力,是中职学生学习各门文化课、专业课的基础.中职学生学好语文能促进学生学好其它各科,有利于他们掌握职业技能、形成综合职业能力和全面的职业素质. | |
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| 33. 在"解决问题"中培养学生数学能力 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:宋珍珍 作者单位:西宁市杨家庄小学 | |
| 小学数学新教材中不再设置专门的"应用题"章节,而是渗透在其他内容的学习中,统称为"解决问题".这种设计模式打破了原教材按照数量关系及难易程度一课一例的编排体系,以学生的生活经验为基础,从现实情境中提出 | |
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| 34. 引导中学生正确对待流行音乐 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:刘淑玲 作者单位:青海湟川中学第二分校 | |
| 随着时代的进步,基础教育需要与时俱进,教师的教育理念也需不断进步更新.就音乐教学来说,笔者在"如何引导中学生正确对待流行音乐"方面收获了点滴体会,谨与同行切磋.一、分析流行音乐的社会作用,引导学生认清 | |
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| 35. 庄严而神圣的心灵洗礼之旅-省教育系统党的十八大代表骆桂花畅谈参会感受 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:王英桂 | |
| "作为一个来自偏远地区的基层少数民族代表,能有幸参加党的第十八次全国代表大会,这不仅是我近距离感受大会氛围、感知伟大的中国共产党在谋求国家发展、社会繁荣、人民富裕之际群策群力、集思广益的民主作风,更是 | |
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| 36. 关于藏族学生学习英语过程中强化人文关怀的思考 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:常建瑛 作者单位:青海省三江源民族中学 | |
| 坐落在西宁地区的青海三江源民族中学的建立,是省政府为了大力发展少数民族基础教育,统筹优势教育资源,以最快速度最大化地消除民族间、区域间所存在的教育需求的差异而推行的一项有力举措.学校校址选在省会城市西 | |
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| 37. 发挥家长会作用 构建和谐教育环境 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:田婧静 作者单位:大通县新庄镇中心学校 | |
| 由于种种主客观原因,农村中学的家长会很难成功召开.一是家长普遍不重视,即便重视,也因打工、外出等不能及时到校参加.五十人的班级,到会人数往往只有十几人甚至几个人.能到会的到校后也常是匆匆忙忙和班主任打 | |
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| 38. 美丽的惩罚 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:邵红赟 作者单位:华罗庚实验学校西宁分校 | |
| 提起惩罚,心中总会有些忐忑.因为近几年来,我国出台了许多有关保护未成年人的法律,体罚学生或变相体罚学生早已为教育部明文禁止,公众舆论对于体罚学生一向持严厉批评的态度,教育界也提倡激励教育、赏识教育.再 | |
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| 39. 略谈低年级学生语文学习兴趣的培养 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:李婧 作者单位:西宁市五四小学 | |
| 《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣.一、课堂语言趣味性,促进学生主动学习识字、写 | |
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| 40. 做智慧型班主任 |
| [中文期刊] 刊名:《青海教育》 2012年 012期 作者:马玲彦 作者单位:青海油田教育管理中心 | |
| 曾读到这样一则故事:一位小学教师发现自己刚接管的班上有个学生从不举手发言,于是便主动接触这个生性胆小、自我封闭的学生,鼓励他以后要勇于回答问题.教师告诉他,如果不会,举左手;会,就举右手,老师就让你来 | |
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